School of Mechanics, Civil Engineering & Architecture



The School of Mechanics, Civil Engineering and Architecture (SMCA) excels at both teaching and research. It was founded in July 2003, and was a combination of the former Department of Engineering Mechanics and Department of Civil Engineering and Architecture. SMCA consists of three departments, seven institutes, one state key specialized laboratory and two corporations. It offers five programs for bachelor’s degrees, seven programs for master’s degrees and four programs for Ph.D. degrees, as well as one postdoctoral position in mechanics.


Since 1956, SMCA has been offering graduate programs. The Mechanics discipline of NPU is one of the first-class disciplines approved by the Academic Degree Office of State Council and was first authorized to confer doctoral degrees in 1981. In 1985, SMCA began to offer postdoctoral position in mechanics. Solid Mechanics is a state key discipline and Structure Engineering is a key discipline of the university. SMCA is also one of the six state educational bases of fundamental mechanics for engineering courses in China.


The School is staffed with an excellent faculty of 87 members, who have a high academic level and rich experience in teaching and research, including one member of the Chinese Academy of Science (Professor Zhu Weiqiu), 24 professors, 26 associate professors and senior engineers, and 15 lecturers and engineers. The Dean of the School, Prof. Zhufeng Yue, is a Yangze River scholar specially appointed by the Cheung Kong Scholars Program.


At present, there are more than 1000 undergraduates and over 200 graduates studying at SMCA. They are consistently guided to aim for “excellent personality, excellent ability and excellent health” and to concentrate on specialty study and training. In the past years, more than 2000 students have graduated from SMCA and are highly sought after in various fields.


Department of Engineering Mechanics
Department of Civil Engineering


Department of Architecture








Engineering Mechanics
Civil Engineering
Traffic Engineering
Engineering Management


Architecture








Engineering Mechanics
Solid Mechanics
General Mechanics and Fundamental Mechanics
Structure Engineering
Traffic Engineering
Engineering Management


Architecture








General Mechanics and Fundamental Mechanics
The research focuses on seven primary topics: vibration theory and its application, random vibration, nonlinear dynamics, dynamics for controlled system, vibration control and smart structure, multiple body dynamics, spatial dynamics and shock dynamics.
Engineering Mechanics
The primary research fields in the specialty are strength of structure and materials, vibration, shock and noise, engineering measurement and testing, MEMS mechanics and analytical technique for engineering mechanics.
Solid Mechanics
The main research activities are micro-mechanics & damage mechanics, fracture mechanics, strength of composite materials, behavior of strength of materials and their computational simulation.


Construction Materials




Mechanics




There are eight laboratories, seven research institutes and two corporations, including:
The Laboratory of Dynamics and Strength (a state key specialized lab)
The Laboratory of Vibration
The Laboratory Center of Engineering Mechanics
The Laboratory of Material Properties
The Laboratory of Construction Material
The Laboratory of Dynamic Simulation
The Laboratory of Mechanical Quantities
The Laboratory of Micro-mechanics and Fracture
The Institute of Dynamic and Control
The Institute of Strength
The Institute of Vibration Engineering
The Institute of Architectural Design and Research
The Institute of Astrodynamics
The Institute of Composite Materials
The Institute of MEMS
Project Management Supervisory Corporation


Construction Corporation


At present, SMCA is undertaking more than 40 research projects at the national or provincial level, among which some are funded by the National Natural Science Foundation, 863 High Technology Program. Every year, around 160 papers are published in well-known journals at home and abroad, among which near 40 are indexed by SCI, EI and ISTP. The School has won 13 official awards at or above provincial and ministerial level, and 4 patent grants.




Importance is also attached to international academic cooperation and exchange. International relationships have been established with universities and institutes in USA, Germany, UK, France, Japan, Switzerland, Netherlands, Canada, Hong Kong and among others. A large number of faculty members and graduates of SMCA are conducting cooperative research with overseas institutes and universities. More than 60 SMCA faculty members have been abroad for academic exchanges.

School of Aeronautics



The School of Aeronautics could hardly be better situated for the research and study for Aeronautics. With its location in Xi’an, the School is in a unique position to combine the best of the aeronautical industries in the city. The predecessors of the School are the Aircraft Department and the Civil Aviation Engineering College. The Aircraft Department was founded in 1952 by merging three Aeronautics Departments of Shanghai Jiaotong University, Nanjing University and Zhejiang University. The next big expansion occurred in 1970 when the Aircraft Department of Harbin Engineering College merged into the Department. With the approval of the AVIC (Aviation Industries of China) and CAAC (Civil Aviation Administration of China), Civil Aviation Engineering College was jointly founded by NPU, AMECO (Aircraft Maintenance & Engineering Corporation) and CNWA (China Northwest Airline) in 1994. Another big development was the Aircraft Department’s merger with the Civil Aviation Engineering College in 2003.


Currently, the School has 37 professors including two members of the Chinese Academy of Engineering and three Yangze River Scholars, and 35 associate professors. There are over 1300 undergraduate students, 299 postgraduate students, and 116 PhD candidates at the School. The graduates of the School of Aeronautics have played a key role in the aeronautical industry in China. Zhang Qingwei, the General Manager of the China Aerospace Science and Technology Corporation (CASC) is one of the famous alumni of the School.


Department of Aircraft Design Engineering
Department of Synthetic Technique and Control Engineering
Department of Hydromechanics
Department of Aeronautical Structure Engineering
Department of Civil Aviation Engineering




The School offers the following six undergraduate degree programs:
Aircraft Design Engineering
Electric Engineering and its Automation
Aircraft Environment and Life Safeguard Engineering


Safe Engineering


Theoretical and Applied Mechanics
Electronic Information Engineering


The School also has the following thirteen disciplines leading to a M.S. and a Ph.D.:


Aircraft Design (M.S., Ph.D., Post-Doctoral Position)
Aircraft Conceptual Design
Aircraft Structure Design
Aircraft Aerodynamic Configuration and Stealth Integration Design
Aircraft Flight Mechanics and Control
Aircraft Reliability Engineering
Active Control; Synthetic Control; Flight Management Technique
Hydromechanics (M.S., Ph.D.)
Theoretical and Computational Hydromechanics
Aircraft Design Aerodynamics
Experimental Hydromechanics and Technique for Measuring and Control
Fluid-Solid Coupling and Aerodynamic Noise
Industry Aerodynamics
Solid Mechanics (M.S., Ph.D.)
Structure Fatigue, Fracture and Reliability Analysis
The New Computational tactic and Numerical Method
Structure Dynamics and Dynamic Failure Analysis
Traffic Transportation Programming and Management (M.S., Ph.D.)
Flight Dynamic Features and Flight Qualities
Air Traffic Control
Air Traffic Economy and Operation
Man-machine Environment Engineering (M.S., Ph.D.)
MMES Engineering and Synthesis Layout
Man-machine Engineering
The Environment Problems in Aircraft
Hydro- Mechanism and Engineering (M.S., Ph.D.)
Energy Saving and Ventilation Engineering
Fluid Solid Coupling and Control (M.S., Ph.D.)
Theoretical and Computational Liquid-Solid Coupling Mechanics
Experimental and Fluid-Solid Coupling Mechanics
Fluid-Solid Coupling Control
Aerospace Safety Engineering (M.S., Ph.D.)
Aerospace Safety System Engineering
Risk Evaluation and Disaster Protection
Failure Diagnosis and Health Monitoring
Means of Transport Applied Engineering (M.S., Ph.D.)
Means of Transport Safety and Reliability Guarantee Technique
Traffic Information and Electronic System
Means of Transport advanced Control System Technique
Power System Operation Control and Failure Diagnosis
Means of Transport Navigation and Traffic Management
Communication and Information System (M.S., Ph.D.)
Detecting and Control Network and Dummy Simulating Technique
Power Electronic and Electrical Drive (M.S., Ph.D.)
Aircraft Electric System


Material Science (M.S., Ph.D.)
Corrosion and Protection
Material Processing Engineering (M.S., Ph.D.)
Solidification Technique and Material Preparation Figuration








The School is home to one national key laboratory, one national specialized laboratory, and ten other laboratories, institutes and centers that give support to the Aircraft Design, Fluid Dynamics, Solid Mechanics and other disciplines.
The National Key Laboratory of Aerofoil/Foil Grid Aerodynamics
The National Specialized Laboratory of Dynamics and Strength
Aerodynamic Numerical Simulate Laboratory
Aerodynamics Laboratory
Airframe Strength Laboratory
Aerofoil Research Center
Airplane Design New Technology Institute
Structure Strength Institute
Hydromechanics Institute
Reliability Engineering Institute and Structure Integration Institute
Corrosion and Protection Research Center
Civil Aviation Trouble Shooting Research Center


Shaanxi Wind Machine and Pump Engineering Center


The School has made significant contributions for the Chinese aeronautic industries. In recent years, the School of Aeronautics has achieved 15 National Awards for Scientific Progress, 109 awards at provincial and ministerial level, and 11 national patents. It has published more than 1000 research articles both in Chinese and internationally well-know journals.

School of Electronics and Information


The School of Electronics and Information (SEI), the former Radio Department, was founded in 1958. There are four departments offering broad programs in graduate studies leading to the degrees of Master of Science and Doctor of Philosophy. There are three research institutes, one key ministerial laboratory, and three laboratories with international research collaboration.


The School now has 125 faculty and staff members, including 24 professors, and 43 associate professors and senior engineers. More than 10 outstanding scholars and experts from home and abroad are the guest professors of SEI.

Over 7000 undergraduates and postgraduates have graduated from SEI in the past 40 years. At present, more than 1800 undergraduates and 700 postgraduates are studying at SEI. The School pays much attention to the overall management and establishment of good style of study, stresses the fundamental theories, skills and abilities, and widens the range of teaching, so as to improve the students' integrative quality. During the past several years, the students in SEI have been among the best ones of the University. The graduates of SEI have gained social and professional reputation. Every year, one third of them choose to pursue their further degrees in the Graduate Schools.

Department of Electronic Science and Technique
Department of Electronics and Information Engineering
Department of System and Control Engineering

Department of Communication Engineering





Electronic Science and Technique
Electronics and Information Engineering
System Engineering

Communication Engineering





Circuit and System (M.S, Ph.D.)
Theories and Application of Networks and Systems
Data Acquisition and Signal Processing with PC
Application of Micro-electronic Technology
Multimedia and Computer Network Communication
Technology of Information Countermeasure
Automation of Electronic Design
Circuit, System and Microwave Network
Technology of Information Fusing
Multi-sensor Information
Image Engineering & Graphics Engineering, Simulation & Virtual Environment Technology
System Engineering (M.S, Ph.D.)
Modern Fire Control Theory
Large Scale Systems Theory and Application
Intelligent Command and Control Engineering
Integrated Avionics Systems and Simulation Technologies
Theories and Application of Advanced Control
Modeling, Simulation and Effectiveness Evaluation of Complex Systems

Electromagnetic Field and Microwave Technology (M.S, Ph.D.)
Microwave Measurement
Microwave Communication
Applied Microwave Technology
Electronic Countermeasure
Modern Antenna Technology
Computed Electromagnetic Theory
Antenna and Radome
Computed Electromagnetic Engineering
Communication and Information Systems (M.S, Ph.D.)
Multi-media Communication and Advanced Information System
Data Communication and Computer Network
Multimedia and Computer Communication
Mobile Communication
Communication Signal Processing
Data Communication and Network Technology
Microwave Communication
Information Transmission and Processing for Radio Communication, Navigation, Telemetry and Telecontrol System

Signal and Information Processing (M.S, Ph.D.)
Multi-sensor Information Acquisition, Processing and Transmission
Modern Signal Processing and Application
Neural Networks and Intelligent Information Processing
Image Processing and Visualization Technology
Multi-sensor and Array Signal Processing
Detection, Estimation and Adaptive Processing of Signals
Virtual Reality and Multimedia Technology
Digital Signal Processing and Application
Bio-medical Information Acquisition and Processing
Biomedical Engineering (M.S.)
The Processing and Analysis of Medical Signal and Image
Medical 3-D Virtual Simulation and Visualization
Tele-medical Information Engineering
Biomedical Sensor Technology and Information Acquisition

Electrical Theory and New Technology (M.S.)
Electrical& Electronic Theory and New Technology Application
Power Electronic Theory and New Technology
Intelligence Information Processing and Detecting Technology

Intelligence Control Theories and New Technology




Circuit and System
Communication and Information Systems
Electromagnetic Field and Microwave Technology
System Engineering
Electromagnetic Field and Microwave Technology
Communication and Information Systems

Signal and Information Processing

Laboratory of Aeronautic Electronics Integrated Control System
Laboratory of Information Acquisition and Processing
Center of Experiment for Electronics and Information
Institute of Biomedical Engineering
Research Center of Electronics and Information Engineering
Center of R&D for Virtual Reality
Institute of Modern Information and Electronic System
Institute of Communication and Electronic System

Institute of Electronic Science and Technology

For the last three years, the School has been funded by National Nature Science Foundation of China, Doctor Programme Fund of State Education Committee, and Aeronautic Science Fund. More than 300 projects have been implemented, of which over 40 projects have been awarded with the provincial and ministerial prize. The School now is taking on more than 40 projects funded by National Nature Science Fund, Doctor Programme Fund of State Education Committee, Aeronautic Science Fund, National 973 Projects and National 863 projects. Over 46 million RMB has been invested in above mentioned research projects.



SEI has joint research programs with the well-known universities, industries and research institutes in United States, Russia, Singapore, Great Britain, Germany, Australia, Belgium, Japan, and Canada. Every year, there are more than 40 times/persons for visits and exchanged experts.
The Laboratory of Aeronautic Electronics Integrated Control System of SEI has cooperated with Moscow Aeronautic Institute in teaching and academic research for more than ten years. Professor А.П.Гришин, a famous scientist of Russia has been to SEI, giving lectures on Efficacy Analysis. The laboratory also engages two professors from Moscow Aeronautic Institute as consultative professors.

SEI has established three jiont researh institutions: International Center of Teaching & Research for Aeronautic System Effectiveness (MAI of Russia and NWPU of China), International R&D Center for Digital Information Technology (MENSI of France and NWPU of China), Texas Instruments-NWPU DSPs Laboratory

المدرسة الإلكترونية واقع ننتظره

دفع التطور الهائل في المعلومات، والانفجار الثقافي والمعرفي، الذي يشهده العالم في وقتنا الحاضر، التعليم إلى أن يأخذ منحنى جديدًا تجاوباً مع هذه التطورات، فأخذت كثير من الجهات التعليمية (حكومية وخاصة) النظم الرقمية أو الإلكترونية عبر إيجاد فصول أو مدارس بذلك النظام، ومن هذه الإفرازات خـرج علينا مصطلــح "المدرسة الإلكترونية" (Electronic School) واختصـارها(E-School).


ويمكن أن يستفيد المخططون من ميل وتعلق أغلب الجيل الحالي من ( 6- 18سنة) بأجهزة الكمبيوتر وما في حكمها من برمجيات وألعاب إلكترونية، وذكاء وسباق وغيرها، حيث نستطيع أن نحور أو نربط جزءاً من مناهجنا كالرياضيات والعلوم والجغرافيا والتاريخ إلى دروس وألعاب تعتمد على الذكاء وعلى الفهم والتطبيق والتركيب والتحليل والتقويم، وعلى سرعة البديهة والابتكار والإبداع، وقد نستطيع جمع ما تقدم في مدرسة تحت مسمى المدرسة الإلكترونية أو مدرسة المستقبل وهي خيارنا الجديد في التعليم. ولكي نبسط الفكرة ونقرب بعض الأفكار إلى ذهن القارئ نضرب مثلاً بمقرر الجغرافيا حيث يسمع المتعلم عن عدد من المدن الداخلية والساحلية ويسمع عن الأنهار والجبال وقممها والهضاب والحدود، ولكنه لا يتصورها التصور الأمثل، وعبر الفصل الإلكتروني يستطيع المعلم أن يطلب من جميع الطلاب توقيع هذه المدن على الخرائط الإلكترونية، ورسم الأنهار، ووضع الحدود وتلوينها، ثم البحث في الروابط عن صور لها، أو أفلام ومعلومات أخرى تقربه من هذه المفاهيم, وفي مقرر التاريخ يستطيع الطلاب تتبع الغزوات والرحلات، والاطلاع على نفائس المسلمين، وفي مقرر اللغة العربية يستطيع الطلاب الاطلاع على عدد من القطع واستخراج القواعد النحوية منها، وإعراب ما تحته خط، وإكمال الأبيات وكتابة نص مع تصحيحه من قبل الكمبيوتر، وبمتابعة من قبل المعلمين، وكذلك في اللغة الإنجليزية حيث كتابة المرادفات والعكس وغيرها، وفي مقرر العلوم يمكن إجراء التجارب وكذلك في الرياضيات وباقي المواد.


كل هذه المعطيات السابقة تعطي مؤشراً لتقبل الطلاب ذلك النوع من التعليم؛ ودافعاً لتجربة جديرة بالتطبيق والدعم والملاحظة، وربما تكون نقلة تعليمية نوعية في هذا البلد الكريم.


ظهور المدرسة الإلكترونية :( E-School )
أصبح الكمبيوتر وما يتضمنه من تطبيقات متنوعة جزءاً أساسياً من مكونات الحياة المعاصرة، نظراً لتداخله في جميع مجالات اجتهادات البشر، وتمكّنه من تغيير أوجه الحياة في أزمنة قياسية. وتُعد شبكة المعلومات الدولية ( الإنترنت) إحدى التطبيقات المهمة للكمبيوتر، والتي تطورت بشكل سريع في الآونة الأخيرة؛ بحيث أصبحت كتاباً مفتوحاً للعالم أجـمع ، غنية بمصادر المعلومات، وأُزيلت بسببها الحواجز الطبيعية وغير الطبيعية بين كافة الدول، ومن ثمَّ تحوَّل العالم إلى قرية صغيرة، وكان ذلك أحد أسباب ظهور العولمة. وقد أدت المعلوماتية بتراكمها المتواصل السريع إلى الانفجار المعرفي الهائل، ولولا وجود الكمبيوتر والإنترنت لما تمكَّن البشر من الإلمام بالمعارف المتفجرة أو حتى تخزينها في عقولهم أو في صفحات الكتب مهما تضخمت هذه الكتب وتعددت تلك العقول.


وبات الأثر الفعَّال للإنترنت واضحاً في مجال العملية التعليمية ، فمن الآثار الإيجابية لتكنولـوجيا المعلومات والإنترنت في التعليم تحسـين عمليتي التعليم والتعلم من خلال الاستفـادة من المصـادر التعليمية التعلُّية المنتشرة عبر الإنترنت، والمقـررات المُصممـة تصميمـاً ينـاسب العمليـة التعليمية. وقد أدى ذلك إلى ظهور التعلم من بعد باستخدام الإنترنت، والجامعات الافتراضية(Virtual University) ، أيضاً ظهرت المدارس الافتراضية (Virtual School) أو الفصول الافتراضية(Virtual classrooms)، والتي كان من نتاجها ظهور ما يُطلق علية المدرسة الإلكترونية(E-School) . ولكن ينبغي الأخذ في الاعتبار أن إدخال الإنترنت إلى الفصل مباشرة يُعد نقلة نوعية قد لا يكون المجتمع التعليمي مهيئاً لها في الوقت الحاضر ،نظراً لوجود بعض المُعوقات التي قد تحول دون تحقيق أهداف التعليم كالافتقاد إلى اللغة ونوعية المواد وغيرها ، كذلك فإن التغيير المفاجئ قد ينتج عنه بعض الآثار غير المتوقعة . وفي المقابل فإن الإحجام عن التفكير أو السعي لمثل هذا التطوير قد يُضيع على المجتمع فرصة مواكبة متطلبات العصر الراهن. لذا فإن المدرسة الإلكترونيـة قد تكون الخطوة الأولى للإفادة من الإنترنت في التعليم، حيث إنه من المهم والضروري أن يتدرب الطلاب في بيئة الإنترنت الفعَّالة داخل فصل تعليمي إلكتروني. لقد كانت فكرة المدرسة الإلكترونية حلماً يراود الكثيرين من المهتمين بقضايا تطوير التعليم؛ للتغلب على مشكلاته التقليدية كزيادة أعداد المتعلمين، والقصور في معالجة الفروق الفردية بينهم ، وانخفاض أعداد المعلمين المؤهلين أكاديمياً وتربوياً، فقد كانت فكرة المدرسة الإلكترونية الشغل الشاغل بالنسبة لكل مهتم بالعملية التعليمية وتطويرها في ضوء متطلبات التدفق التكنولوجي من منسق تكنولوجي، وأعضـاء مجلس إدارة المدرسـة، والمسئولون عن دمج التكنولوجيا داخل الفصل. وأصبحت تلك الفكرة حقيقة مع ظهور شبكة الإنترنت واقتحامها مجال التعليم وما ترتب عليها من تعلم من بعد، وظهور الكتب الإلكترونية، والدوريات، وقواعد البيانات، والموسوعات، والمواقـع التعليميـة والاتصـال غير المباشـــر عن طريــق البريد الإلكتروني والبريد الصوتي، والتخاطب بالصوت والصورة كالمؤتمرات المرئية من خلال الإنترنت . ومنذ أن بدأ التفكير في استخدام شبكة الإنترنت في التعليم، تعددت تطبيقاتها في هذا المجال سواءً داخل المؤسسات التعليمية أو خارجها، وقد بدأت شبكة الإنترنت أخذ مكاناً متميزاً بين المؤسسات التعليمية كوسيط تعليمي وباعتبارها من أكبر الموسوعات التعليمية التي عرفها التاريخ، ولكونها أداة للشرح والتوضيح ووسيلة لنقل الأفكار وتبادل التجارب، فهي بمثابة النمط المتميز للتفاعل المباشر مع العالم الخارجي. ومن ثمَّ فقد ازدادت المواقع التعليمية على الإنترنت في الآونة الأخيرة، بحيث باتت تمثل أحد البنود المهمة في خطط وسياسات التعليم، ومع تطور شبكة الإنترنت وانتشارها عالمياً أصبحت أداة رئيسة لحفظ المعلومات، ومن خلالها تم تحـويل التعليـم من تقليدي إلى تعليم فردي. وهذا يُعد أحد الغايات المهمة للتربية والتي ينادي التربويون بتحقيقهـا، وعـلاوة على ذلك فإن شبكة الإنترنت تؤدي دوراً مهمـا وفعَّالاً في التعليـم والتدريـب من بعد مما يوفِّـر الوقـت ويُغنِي عن الأمـاكن والتجهيـزات المتنوعة.


مفهوم المدرسة الإلكترونية (E-School):
تمثل المدرسة الإلكترونية إحدى التطبيقات الحديثة للتعلم المبني على الإنترنت، وهي عبارة عن غرفة إلكترونية تشتمل على اتصالات أو أماكن خاصة يتواجد فيها المتعلمون، ويرتبطون مع بعضهم بعضاً ومع المحاضر عن طريق الإنترنت. وقد يتبادر إلى الذهن للوهلة الأولى أن المدرسة الإلكترونية عبارة عن بيئة للتعلم من بعد باستخدام الكمبيوتر، ولكنها مفهوم أعم وأشمل من ذلك فهي مدرسة في الفضاء الإلكتروني ترتكز على أسس علمية سليمة في مجال العملية التعليمية، ويكثر فيها التفاعل الإيجابي المباشر أو غير المباشر بين المعلم والمتعلم. وفيها يتم إرسال الدروس والمحاضرات إلى مسافات بعيدة حيث يجتمع الطلاب في مكان واحد أو أماكن متفرقة حول الدرس والمعلم، ومن خلال الوسائل المتنوعة والمؤتمرات المرئية يستمتع الطلاب بالتعلم .


فقد يتم التعلم من بعد عن طريق نقل الملفات أو الإرسال والاستقبال للمعلومات من خلال البريد الإلكتروني، بينما تتسم المدرسة الإلكترونية بالتفاعلية بين المتعلم والمعلم من خلال المناقشة الآنية والحوار المباشر، لذلك فالتعلم التفاعلي هو السائد في مجال تلك المدرسة. ومن الممكن أن تتم هذه الأنشطة المتنوعة من خلال الدمج بين الصوت والصورة، والمؤثرات اللونية والحركية المتنوعة داخل قاعة تدريسية مجهزة بأجهزة كمبيوتر تُستخدم لهذا الغرض. وتقوم فكرة المدرسة الإلكترونية على إيجاد موقع تعليمي إلكتروني مرتبط بالإنترنت يخدم قطاع التعليم، ويتوافر فيه مجموعة متنوعة من البرامج التعليمية يمكن الاستفادة منها. وتقوم المدرسة الإلكترونية بمهمة الاتصال المستمر بين مختلف فئات القطاع التعليمي عن طريق البريد الإلكتروني، وربط المدارس بالطلاب حتى ولو كانوا بعيدين عن فترات الدراسة الفعلية، ومن خلالها يمكن الاستفادة من تجارب وخبرات الآخرين. فالمدرسة الإلكترونية ترفع شعار إمكانية التعلم في أي وقت، وفي أي مكان ،وبأي أسلوب، وبأي سرعة .


مستويات التعلم الإلكتروني في المدرسة الإلكترونية :
وللتعلـم الإلكتروني مـن خـلال المدرســة الإلكترونيـة أربعـة مستـويات رئيسـة هي: ·


■المستوى الأول: منتديات البريد الإلكتروني، وهذا المستوى ييسِّر الاتصال التعليمي بين مجموعة صغيرة من الطلاب، ويفيد البريد الإلكتروني في تبادل المعرفة والآراء بين هؤلاء الطلاب .
■ المستوى الثاني: الشبكات المحلية ( الإنترانت ) (LAN) ، وفي هذا المستوى يسهل إجراء الحوار والمناقشات على المستوى المحلي . ·
■المسـتوى الثالث: التدريب التفاعلي من خلال الإنترنت ، ويتميز هذا المستوى بالمحاكاة (Simulation) وبالرسومات الجاذبة للانتباه ، كما أن التعلم في ضوء هذا المستوى يتم بأقل التكاليف . ·
■المستوى الرابع: التعلم التفاعلي الفوري من خلال الإنترنت ، ويتم فيه الاهتمام بالمؤثرات الصوتية واستخدام أجهزة الفيديو ، وما زال هذا المستوى في حيِّز التطوير . ولا يقتصر التعلم الإلكترونى على المدارس وإنما تعداها إلى الجامعات ، بل كان السبق للجامعات في هذا المجال حيث ظهرت الجامعات الإلكترونية (Electronic Universities) ، وهي عبارة عن مجموعة من الكليات والجامعات ترسل بعض المقررات الدراسية عن طريق الإنترنت، ويمكن لأعضاء هيئة التدريس أن يتحاوروا مع طلابهم عن طريق البريد الإلكتروني، والمحادثة عبر الكمبيوتر .
ويمكن للطلاب الحصول على درجتي البكالوريوس والليسانس عبر الجامعة الإلكترونية. كما يمكن استخدام المكتبة الإلكترونية (Electronic Library) عبر الكمبيوتر. وينتشر خلال هذا الأسلوب التعليم التفاعلي من بعد المعتمد على التكنولوجيا، ولا تؤثر فيه المسافات مهما بعدت، وتتقلص فيه مشكلات متطلبات التعليم التقليدي كضرورة وجود أماكن لتدريس الطلاب، أوتوفير الجامعات والمعاهد، أو مقاعد الطـلاب ومعاملهـم وتجهيـزات تلك المعامـل، أو ضـرورة توفـير عـدد مناسب من أعضاء هيئة التدريس، أو تحديد أوقات كافية للتدريس والتعلم .


الإنترنت والمدرسة الإلكترونية:
تُعد شبكة الإنترنت وما صاحبها من أساليب التعلم من بعد السبب الرئيس لظهور المدرسة الإلكترونية منذ كانت فكرة.


وللإنترنت في المدرسة الإلكترونية عدة خدمات رئيسة هى:


أ – البريد الإلكتروني والمدرسة الإلكترونية: يُعد البريد الإلكتروني أحد وسائل تبادل الرسائل بين المعلم والمتعلم من خلال المدرسة الإلكترونية ، والتي تتم بسرعة وكفاءة عالية لا تُقارن بالأساليب التقليدية لإرسال الرسائل وتلقي ردودها، والإرسال من خلال البريد الإلكتروني وسيلة اتصال سهلة كالاتصال بالتليفون، إلا أن الاتصال الأخير لا يستلزم شخص آخر يتواجد في نفس الوقت لالتقاط المحادثة ثم الرد. ويمكن وضع كم كبير من المعلومات والاستفسارات خلال تلك الوسيلة، ويمكن للشخص المستقبل الرد في الوقت الملائم .


و يمكن توظيف البريد الإلكتروني في المدرسة الإلكترونية في كلٍ من المجالات التعليمية والتعليمية المتنوعة من خلال ما يلى:


1- تحديد عنوان بريدي لكل متعلم للاتصال به في شتى جوانب العملية التعليمية، أيضاً تبيان الأنشطة التي يمكن أن يشارك فيها داخل المدرسة.


2- الاتصال بأولياء الأمور لمناقشتهم في أمور متنوعة تخص أبنائهم، بالإضافة إلى إرسال نتائج التقويم المستمر بشكل دوري لولي الأمر حتى يتمكن من المتابعة المستمرة للمتعلم.


3- يمكن عن طريق البريد الإلكتروني تبادل النماذج الإلكترونية بين المؤسسات التعليمية والحكومية لإنجاز مهام كل من المعلمين والمتعلمين بدقة ومرونة .


4- التواصل الفعَّال بين مختلف المدارس والإدارات المدرسية المتنوعة وبين وزارة التربية والتعليم لتبادل الآراء حول المشكلات التي تواجه العمليـة التعليمية مما يؤدي إلى السرعة في إيجاد حلول لتلك المشكلات .


5- تبادل الرسائل الإلكترونية مع الجامعات داخل الدولة وخارجها للاستفادة من خبراتها في مجال العملية التعليمية .


ب – خدمة تبادل الملفات والمدرسة الإلكترونية: تُعد خدمة تبادل الملفات بين أجهزة الكمبيوتر المتنوعة من الخدمات الأساسية في المدرسة الإلكترونية ، ومن الملفات التي يمكن تبادلها: النصوص(texts) ، الصور(pictures) ، والبرمجيات التعليمية المتنوعة (Instructional Programs) ، ويستطيع أي مُستخدِم أن ينقل إلى جهازه الملف الذي يحتاجه من أي مكان في العالم خلال دقائق محدودة .


ويتوقف الوقت الذي يستغرقه نقل الملف من مركز المعلومات الذي يتبعه إلى الكمبيوتر عبر الإنترنت على حجم الملف حيث بزيادة الحجم يزداد الوقت اللازم لاستقباله ، أيضاً يتوقف على كفاءة وسرعة خط التليفون، فخطوط التليفون السيئة تؤثر سلبياً على الوقت، بالإضافة إلى سرعة جهاز الكمبيوتر ومواصفات ملحقاته تؤثر أيضا على وقت نقل الملف.ويُعد بروتوكول نقل الملفات من خدمات الإنترنت شائعة الاستخدام والتي يمكن الاستفادة منها في العملية التعليمية، خاصةً في مجال نقل البرمجيات التعليمية المنشورة في مختلف المواد الدراسية، ونقل المقررات المنشورة. وقد تم تطوير تلك الخدمة بمعرفة مجموعة من العلماء كوسيلة لتبادل الملفات علي مختلف أنواعها فيما بينهم.


و من أهم الملفات التي يمكن تبادلها بين المدارس الإلكترونية والإدارات التعليمية ما يلى:


1- الملفات المتعلقة بالامتحانات والأنشطة المدرسية المتنوعة .


2- تقارير المعلمين والتي يمكن الاحتفاظ بها على هيئة ملفات إلكترونية لمعرفة أحوال المعلمين من قِبَل الإدارة التعليمية ووزارة التربية والتعليم.


3- ملفات خاصة ببيانات المتعلمين الشخصية والصحية والدراسية.


جـ - الدخول من بعد والمدرسة الإلكترونية: تتيح تلك الخدمة لأي مشترك الاتصال بالإنترنت وتنفيذ برامجه من خلالها، أيضاً الوصول مباشرة إلى قواعـد البيانات المتاحـة مـن خـلال أجهـزة الكمبيوتر، ومـن خلال برنامج (Telnet) يسهُل الربط بين أجهزة الكمبيوتر علـى الإنترنت والإفـادة مـن المعلومـات المُخـزنة فيهـا.


هذا بالإضافة إلى أن برنامج (Telnet) يؤَّمن الوصول المباشر إلى مختلف خدمات الكمبيوتر، وخصوصاً إذا كانت تلك الخدمات لا تتوافر في جهاز المُستخدم ، فمثلاً عندما يقوم بعض مواطني البلاد الإلكترونية بتصميم برمجيات ونشرها نشراً حراً، فإن برنامج (Telnet) يسمح بالوصول إليها واستعمالها كما لو كانت على جهازه.


ومن أمثلة التطبيقات العديدة لخدمة الدخول عن بعد خلال المدرسة الإلكترونية :


■ـ تواصل الآباء مع المدارس من خلال الاتصال بموقع المدرسة وتسجيل ملاحظاتهم سواءً كانت إيجابية أم سلبية وإرسالها للمدرسة عير الإنترنت بشكل مستمر.
■ـ يمكن للمتعلم المتغيب عن المدرسة معرفة واجباته المدرسية عند الاتصال بموقع المدرسة.
■ـ دخول الإداريين كلٍ من موقعه لتعرُّف بعض الملفات الإدارية للمعلمين بالمدرسة، والاطلاع على تقارير المعلمين .
■ـ تمكّن أولياء الأمور من الحصول على نتائج أبنائهم في أي مكان بالعالم من خلال الاتصـال بمـوقع المدارس د– المؤتمرات المدرسية الإلكترونية(E-School Conferences): من خلال المدرسة الإلكترونية يمكن توظيف الإنترنت في الاتصال الفعَّال بالمؤتمرات المسموعة والمرئية ، والاتصال المستمر من قِبَل أعضاء المدارس الإلكترونية لحضور تلك المؤتمرات بغرض معرفة أهم ما توصَّل إليه العلم في الجانب الإداري أو المجال التعليمي، وتحتاج عملية عقد المؤتمرات عبر الإنترنت لبعض الأدوات والمكونات البسيطة كلوحة التقاط بيانات الفيديو والتي تسمح الحصول على أي صورة يتم التقاطها بكاميرا فيديو وترجمتها إلى بيانات رقمية، بالإضافة إلى كارت صـوت للتمكن من المحادثات الصوتية. ومن البرامج اللازمة لعقد مؤتمرات الفيــــديو عبر الإنترنت Cu-SeeMe ويمكن تحميل هذا البرنامج عبر الموقع: http://cu-seeme.cornell.edu/
هـ - المكتبات الإلكترونية (E- Libraries): ومن الخدمات الأساسية للإنترنت ظهور المكتبات الإلكترونية(Electronic Libraries) ، وما تحتويه من معرفة ومعلومات في شتى المجالات، والتي لها أثرها الفعَّال في المدرسة الإلكترونية من خلال إثراء العملية التعليمية لجميع الطلاب بغض النظر عن مواقعهم الجغرافية ، بالإضافة إلي تمكن المعلمين من استخدام هذه النوعية من المكتبات لتدعيم دورهم في المدارس الإلكترونية .


إن الكثير من المكتبات العالمية، وفي ضوء ظهور الإنترنت، أصبحت تشارك في عدة بنوك معلومات عامة ومتخصصة ، كما أنها شرعت في إنشاء شبكات محلية (LAN) تربط بين عدة محطات تشغيل في أماكن متقاربة، وأخرى واسعة (WAN) للربط بين بنوك المعلومات المتواجدة على مسافات متباعدة، وتوفِّر للمستفيدين إمكانات الاتصال المباشر وغير المباشر بدلاً من تكديس المجلدات والمعاناة في حفظها أو صيانتها.


ونتيجة لذلك فإنه من الواضح أن بناء المجموعات سيشهد تغيراً كبيراً في عدة مجالات منها تعدد الأوعية في المكتبات كماً وشكلاً، والاختيار والتزويد سيُبنى على المتعلم ، كما إن الاستلام سيتم في ثوانٍ معدودة بواسطة الاتصال المباشر، وبناء المجموعات سيصبح عبارة عن الاشتراك في بنك المعلومات أكثر من شراء المطبوعات. وعندما انتشرت الإنترنت، وكثر استخدامها في العملية التعليمية، نشأت المكتبات الإلكترونية التي اختفـت فيهـا المبـاني الواسعـة، وبدأت الرفـوف تضمحـل في ذاكـرة الكمبيوتر وتغيب فيها.


ولذلك ينبغي أن تقوم الهيئة العامة للكتاب ودار الكتب المصرية ومكتبات الجامعة، ومراكز البحوث وغيرها في كافة الدول العربية بالاستعداد لاستخدام هذه الثورة التكنولوجية في مجال العلم والتعليم وإدارة المكتبات.


مميزات المدرسة الإلكترونية :
من خلال العرض السابق للمدرسة الإلكترونية، تبيَّن أنها تؤثر إيجابياً على تعلم الطلاب لشتى المقررات الدراسية وتزيد من دافعيتهم للتعلم، وتدعم مفهوم التعلم الذاتي لديهم فالمدرسة الإلكترونية تُعد عاملاً مهماً من العوامل التي تنمي الإبداع لدى كل من المعلم والمتعلم ، فهي بمثابة أداة دافعة بطريقة ديناميكية تعمل على تنمية الاحتراف في التعليم ، وكلما مارس المعلم استخدام المدرسة الإلكترونية في التدريس طوال فترة خدمته كلما زاد نموه المهني التدريسي، أي أن لها تأثيرها الإيجابي على أساليب تعليم المعلمين أنفسهم من حيث تنويع تلك الأساليب، وتدعيم تطورهم المهني ومعاونتهم على إيجاد الحلول الإدارية الملائمة داخل الفصول الدراسية .


وتتميز المدرسة الإلكترونية عموماً بما يلي:


· البحث عن المعلومات من خلال المدرسة الإلكترونية وما تتضمنه من وسائل للتحري يوفر جواً من المتعة أكثر من أساليب البحث من خلال الكتب، نظراً لتضمنها مؤثرات صوتية وحركية ولونية. · توفَّر خيارات تعليميـة تعلُّمية عديدة لكل من المعلم والمتعلم لما فيها من تنويع في المعلومات والإمكانات . · المعلومات من خلال المدرسة الإلكترونية حديثة ومتجددة باستمرار . · تزوِّد الجميع بالقدرة علي تبادل المعرفة والمعلومات وتبادل التغذية الراجعة (Feed Back) من خلال إمكانية الاتصال بالخبراء في مختلف المجالات . ·


ويضيف دي سيكو وآخرون مجموعة مزايا للمدرسة الإلكترونية وللإنترنت تتلخص فيما يلي:


■- توفير فرصة تعليمية غنية ذات معنى ، فالطلاب مع شعورهم بالسيطرة والتحكم على تعلمهم يتحكمون بمدى تقدمهم الأكاديمي ويشاركون برؤيتهم وتجاربهم مع الآخرين أكثر من أولئك الذين لا تتوفر لديهم فرصة التعلم عبر المدرسة الإلكترونية ، ويمكن تطوير هذه القدرات بواسطة الاتصال مع الأصدقاء والزملاء ومشاركتهم للأفكار .
■- تطور مهارات الطلاب على مدى أبعد من مجرد تعلم محتوى التخصص حيث إن ما يميزهم في هذا العصر قدرتهم على اكتساب مهارات مثل القيادة ، وبناء الفريق ، ومهارات التواصل الجيد ، والتفكير الناقد، وحل المشكلات ، كما أن استخدام المدرسة الإلكترونية عبر الإنترنت يُزيد من احتمالية اكتساب الطلاب لتلك المهارات .
■- التعلم من خلال المدرسة الإلكترونية عبر الإنترنت يوفِّر بيئة تعليمية غير مقتصرة على غرفة الصف أو على زمن معين ، كما إن التحرر من الوقت والحيز يحفز العلاقات مع الآخرين من أجل التغذية الراجعة والحصول على المعلومات من مصادر مختلفة بالإضافة إلي تكوين قدرات ذاتية .
■- أيضاً فإن التعليم باستخدام المدرسة الإلكترونية عبر الإنترنت يوفر فرصة تطوير مهني وأكاديمي كبيرة للمعلم عند الاشتراك بالمؤتمرات الحية من خلال البريد الإلكتروني أو شبكة الاتصال المباشر ، والحوار بين الأكاديميين بحيث يظل على اتصال بالتطورات الأكاديمية الحديثة في العالم . ومن خلال هذا الاتصال الأكاديمي فان المعلم يُعد بمثابة القدوة لطلابه .
ويرى وايزنبيرج أن من ميزات المدرسة الإلكترونية:


■- ملائمة هذا النوع من التعليم للطلاب في ضوء التغيرات التكنولوجية المتلاحقة .
■- شغل أوقات الفراغ والقضاء على مشكلة البعد الجغرافي .
■- زيادة التفاعل بين المعلم والمتعلم في ضوء تلك البيئة التعليمية الحديثة .
■- زيادة جودة التعليم ، وزيادة فعَّالية التعلم والبعد عن البيئة الروتينية والنظام التقليدي .
■- زيادة عدد قواعد البيانات والمصادر التعليمية الأخرى المؤثرة إيجابياً في التعلم .
وبصفة عامة عند تعامل الطلاب في عالم المدارس الإلكترونية يبدأ التعلم التفاعلي في الظهور، وسريعاً ما يكون السمة الأساسية لهذه النوعية من المدارس، ويصبح التعلم أكثر تشويقاً بالنسبة للطلاب في هذه البيئة التفاعلية.


المدرسة الافتراضية والمدرسة الإلكترونية:
ويمكن تصنيف نوعين من التعليم في المدرسة الإلكترونية هما:


الأول: المدرسة الإلكترونية الافتراضية:


وهي مدرسة لا توجد على الطبيعة فلا يستطيع المتعلم الذهاب لها؛ إنما هي موجودة على شبكة الإنترنت وفيها يستطيع المتعلم أن يتعلم عبر موقع المدرسة، ويتراسل مع معلمه عبر البريد الإلكتروني ويشارك في حلقات النقاش الفردي والجماعي، ويؤدي ما عليه من واجبات ويزور المكتبة ومراكز المعلومات المختلفة ويبحر في هذا العالم الفسيح عبر محركات البحث المتعددة.


الثاني: المدرسة الإلكترونية:


وهي مدرسة شبيهة بالمدارس العادية، ولكن تختلف بوجود فصول إلكترونية متكاملة، حيث يجلس كل متعلم أمام جهاز كمبيوتر (محمول أو ثابت)، فلا يوجد كتب مع المتعلم، فموقع المدرسة على الإنترنت والإنترانت قد جهز لكل مرحلة جميع ما تحتاجه من مقررات، وزاد في ذلك بإيجاد روابط لكل درس، وجعلها متنوعة ومختلفة، وأوجد لها طرقاً عديدة من التقويم، منها ما هو ذاتي ومنها ما هو من قبل المعلم وما هو جماعي. ويقوم المعلم بالتوجيه والإرشاد والتعليق أكثر من الشرح والتدريس، ويكلف الطلاب بالواجبات والتمارين الحية التي تجعلهم يبحرون في موقع الدرس، والروابط المختلفة، ويرسلون الإجابات بعد ذلك عبر البريد الإلكتروني للمعلم.والملاحظ هنا أن جميع جزئيات التعليم إلكترونية، حيث تم استخدام الكمبيوتر والشبكة العنكبوتية "الإنترنت"، والشبكة الداخلية للمدرسة "الإنترانت"، كمصدر من مصادر التعلم.


متطلبات المدرسة الإلكترونية:
تتطلب المدرسة الإلكترونية ما يلى:


1- إعداد جميع العاملين في المدرسة (مدير، وكيل، مرشد، معلمون، إداريون) وتهيئتهم للعمل في البيئة الإلكترونية عبر العديد من المحاضرات والورش والدورات التدريبية، واستبعاد من لا تكون لديه الرغبة في العمل بهذا النظام.


2- تجهيز المدرسة بكل ما تحتاجه من أجهزة و أدوات للعرض وربطها بالشبكات الداخلية والخارجية.


3- تهيئة المتعلم للتعلم بالطريقة الإلكترونية، وإشعار أولياء أمورهم بذلك.


4- تجهيز شبكة متكاملة داخلية (إنترانت).


5- تجهيز موقع للمدرسة على الشبكة العنكبوتية (الإنترنت).


6- إعداد المناهج بطريقة تسمح بعرضها إلكترونياً على أجهزة الحاسب في موقع المدرسة (على الشبكة الداخلية)، وتزويدها بجميع الوسائل التوضيحية.


7- تجهيز وسائل لتقويم كل درس (اختبار ذاتي، اختبار من قبل المعلم، أسئلة عامة على الدرس).


8- ربط جميع مفردات المنهج بمواقع أخرى لمزيد من الفائدة وتوسيع المدارك.


9- تجهيز بريد إلكتروني لكل متعلم.


10- تجهيز بريد إلكتروني لكل معلم.


مميزات التعلم من خلال المدرسة الإلكترونية:
يتميز التعلم من خلال المدرسة الإلكترونية بما يلى:


(1)- تحويل المقررات (الكتب الورقية) إلى مقررات إلكترونية مدعمة بالصور والشرح والأفلام والتسجيلات والرسومات البيانية؛ كي تساعد الطلاب على الفهم والاستيعاب.


(2)- القضاء على ظاهرة عدم متابعة الدروس (بسبب الغياب أو المرض أو السفر)، حيث يستطيع المتعلم متابعة الدروس في المنزل، أو من أي مكان آخر على جهازه المحمول.


(3)- يستطيع ولي أمر المتعلم متابعة ابنه عبر بريد خاص في أي وقت طوال السنة.


(4)- إتاحة الفرصة للمتعلم للتعلم طوال أيام السنة (قبل الدرس، بعد الدرس، طوال اليوم، في أيام الإجازات والعطلات).


(5)- في هذا الجانب يبتعد المعلم عن التقليدية عبر طرق تدريس حديثة.


(6)- تنمية النقاش الصحي بين المعلم والطلاب، وبين الطلاب أنفسهم، واكتساب مهارة النقاش واحترام آراء الآخرين.


(7)- تنمية مفهوم المراسلة والكتابة عبر البريد الإلكتروني بين المعلم والطلاب، وبين الطلاب أنفسهم (عبر العمل كفريق) وهذا غاية قديمة للتعليم.


(8) - السهولة في الوصول إلى المادة العلمية وإلى المعلم وإلى مدير المدرسة.


(9)- التجديد في طرق التقويم، وإمكانية تقويم المتعلم ذاتياً طوال اليوم.


(10)- تنمية المنافسة الشريفة بين الطلاب عبر وضع قائمة الشرف في الموقع المتاح للجميع، ووضع أبرز إنجازات الطلاب ومقتطفات ونماذج من أعمالهم وكتاباتهم.


(11) - يصبح المتعلم في هذا النوع من التعليم هو محور العملية التعليمية وهذا لب التدريس الفعال. (12)- توفير الورقيات. (13) - اعتماد مبدأ الجودة و توظيف التكنولوجيا كأساس جديد في التعليم.

Best Scottish Independent Schools

There are only 100 independent schools in Scotland and if you live outside of Edinburgh, Glasgow or Aberdeen, then regrettably you have a limited choice. At this time we can only rank the senior schools on the basis of Highers or A levels, but we do list schools for all ages on our search engine. In this section we cover 5 aspects of choosing an independent school in Scotland for your child.

A. Best Scottish School League Tables – transfer to this section to view the top Scottish senior schools tables listed separately by A levels or Scottish Highers. Some schools have too small a sixth form for us to include them in the rankings. A few are offering the International Baccalaureate, in which case they will be covered in that section.

B. How to choose an Independent School in Scotland – click here to download a free eGuide on how to choose a Scottish independent school, including factors other than academic performance. This eGuide also includes a 30 point questionnaire to help you evaluate your shortlist.

C. Find a Scottish independent school – if you are looking at the top Scottish league tables, then just clicking your cursor on a school name will take you to the school’s details. If you want to find a school by area then follow this link and enter either the town or county in the search engine. Preps and Pre Preps are included here.

D. Expert assistance in finding a Scottish independent school – click here to go to the enquiry form to enter your requirements.

E. Reduce the school fees. It is our policy to only list fees for schools which are included in the league tables. Plainly independent education can be very expensive, but if you would like to explore financial and tax planning techniques to reduce your liability by 50% or more

Top 10 international boarding schools in the world

An American journalist by the name of Sydney J Harris once wrote that, “The whole purpose of education is to turn mirrors into windows.” If you want your child to have a window that looks out on the world, then there can be few better options than an international boarding school.
Research has shown that children in boarding school are more independent than others, and the educational foundations provided by this intensive form of training provides a springboard to greater things at university.
There are many good reasons why boarding school can transform your child’s life, but one of the most practical is the opportunity to become proficient in English.
Most of the world’s top international boarding schools use English – the global language that dominates the business, science and cultural worlds. The younger a student is exposed to the subject, the easier it is to learn, and immersion has been proven to be the most effective method. Different boarding schools have different entry requirements for English language skills, but the experience of many is that students immersed in a new environment where English is spoken pick up new language skills remarkably quickly.
Regardless of their level of academic achievement, English proficiency can be a major barrier for Asian students who wish to study university in other countries – or who wish to do well at it – and time spent at an international boarding school in earlier schooling will remove this barrier. English proficiency will open windows of opportunity for your son or daughter for the rest of their life.
For students who already have the English skills, top boarding schools provide an international perspective that they won’t encounter anywhere else. Lifelong friendships are forged, and many of these friendships will provide international connections.
Top boarding schools also offer a range of other benefits you won’t find at regular schools, such as small class sizes that help teachers provide individual attention and encourage participation. Students at boarding schools generally get more opportunity to interact with teachers. Good boarding schools also often have facilities that regular schools could only dream of having.
This can often be reflected in the depth of subject offerings and out of school activities. The range of activities in the arts and sports for example can be far more wide-ranging than anything available in regular schools.
While there’s definitely structure within boarding schools, students rapidly learn to adjust to a new environment, and learn how to be independent. As such they can be ideal for students looking for a fresh start who can learn how to make choices in ways that they do not while living at home.
Subject offerings arts and the outside activities such as sports and music are often far more wide-ranging than they will experience anywhere else.
In short, these are all things that will give your child a greater chance to find a place in a university and succeed when they get there.
Many boarding schools now strive to be a home away from home and have a number of options allowing children to keep in regular contact with their parents – for example, sessions on Skype and access to mobile phones on the weekends.
Choosing a good quality school in which to board is absolutely critical. For this you need to match the needs of your child with the culture of the school that you decide to send them to.
Thankfully, the world is a large place, and there are many extraordinary boarding schools around the world with exceptional track records. Here is a selection:

JFK INTERNATIONAL – SWITZERLAND

Switzerland is synonymous with high quality boarding schools, and one of the reasons for this is JFK International. Located in one of the most beautiful mountain villages in the Swiss Alps, JFK is a classic English language international boarding and day school that caters for 60 to 70 students between the ages of 5 and 14. While JFK is internationally renowned for its excellence in education, it prides itself on being a small family-style organization where children are treated as individuals. While JFK maintains the latest computer learning aids, the school considers the interaction between students and teachers to be the most important factor in developing the talents of every child. The Kennedy School is an idyllic place for children to grow and develop. The curriculum at JFK is especially designed for international schools and provides students with many experiences through activities, excursions and sports. Fundamental to its success is the strong belief that each child is a unique individual with differing needs..

BRANKSOME HALL – CANADA

Founded in 1903, Branksome Hall is one of Canada’s premier day and boarding schools for girls. Educating girls from junior kindergarten to university entrance, it is an independent, non-denominational girls’ day and boarding school and teaches the prestigious International Baccalaureate, a qualification recognised around the world. Branksome offers a strong liberal arts curriculum that develops critical thinking and inquiry skills, fosters a balance between academics and co-curricular choices, and emphasizes a global perspective. Boarding students at Branksome can enrol from Grades 8-12, and enjoy an enriched program within the caring residence environment. Branksome has an international outlook, with many of its highly qualified teachers having international teaching experience, and girls from Branksome are now to be found in the top universities around the world. .

DIOCESAN SCHOOL FOR GIRLS – NEW ZEALAND

The Auckland campus of Diocesan School for Girls is one of the top-performing schools in New Zealand. It has been in operation for more than a century and carries on the sort of reputation for excellence that sees daughters and granddaughters returning to the campus. Despite its proud traditions and history, this is not a school that stakes its reputation on past glory. It’s on the shortlist of New Zealand’s most dynamic centers of learning, equipped with cutting-edge classroom resources and spectacular recreational facilities. And it’s only getting better with each year. Many of the students in attendance hail from the area, but a strong contingent of international students is also enrolled. Innes House also has room to accommodate up to 35 boarding students. .

WESTMINISTER SCHOOL – ENGLAND

To understand what an exceptional educational institution Westminster School is, all you need to do is read the amazing role-call of famous alumni, ranging from historical figures like Christopher Wren, Ben Jonson and AA Milne through to actor Peter Ustinov, the composer Andrew Lloyd Webber and famous modern day pop stars, like Dido and Gavin Rossdale. Situated next to Westminster Abbey and the Houses of Parliament in London, Westminster School is one of the world’s most distinguished independent boarding and day schools. Amazingly, the origins of the School can be traced back to the monastic school of a Benedictine abbey founded over a thousand years ago. Over each of the past five years, 50 per cent of pupils were accepted by the universities of Oxford and Cambridge, 45  per cent chose courses to suit them at the country’s other leading universities and 5 per cent have taken up places at universities in America..
CHARTERHOUSE – ENGLAND

In 2011, Charterhouse celebrates an extraordinary 400 years of public education as one of the great historic schools of England. However, Charterhouse offers a dynamic and progressive education, and its graduates continue to fill the best universities in Britain. Its priority is not examination grades but the stimulation of independent inquiry and intellectual curiosity. Students are encouraged to maintain a balance between academic work and a wide range of extra-curricular opportunities, with sporting and cultural achievements valued equally. Boys are admitted to Charterhouse in Year 9, when most of them are 13. A limited number of boys from overseas are admitted after taking tests in English, Mathematics and Science, usually in the January of the year of entry. Charterhouse also caters for around 50 girls who are admitted each year into the sixth form.
UWCSEA VISION – SINGAPORE

United World College of South East Asia promises no less than a holistic, life-defining educational experience for its students across its two campuses in Singapore. UWCSEA is the second of 13 colleges around the world that are part of the United World College movement, which was established with the aim of averting wars by using education to promote international understanding, uniting people, nations and cultures for peace and a sustainable future. As such, UWCSEA has an international focus and has developed a worldwide reputation for providing a challenging holistic values-based education with an emphasis upon academic achievement, service to others, environmental stewardship, teamwork and leadership. UWCSEA offers programs for children from kindergarten to grade 12, including a number of International Baccalaureate qualifications.
WOODSTOCK SCHOOL – INDIA

Situated in the foothills of the Himalayas, Woodstock School is one of the elite residential schools in India. Woodstock School was founded in 1854, and for the majority of its history primarily served the needs of missions and families engaged in social service in India. This heritage continues today in the school’s commitment to values of excellence, personal responsibility and service. Woodstock aims to develop responsible global citizens and leaders by providing a world-class international education, rooted in its Christian heritage and values, for a diverse group of students, especially from families in Christian or public service, in an Indian Himalayan environment. The School provides education for students aged 3 to 18, although boarding is only available to students from grade 3 onwards. Woodstock has an international reputation for excellence, as demonstrated by the fact that the majority of its students come from countries other than India.
.
DULWICH COLLEGE MANAGEMENT INTERNATIONAL

Dulwich College Management International (DCMI) is a network of educational facilities in Asia based on the educational philosophies of one of England’s leading independent schools, Dulwich College, London. DCMI commenced operations in China, with the establishment of Dulwich College in Shanghai, a co-educational, non-denominational academic institution offering education to the expatriate community. Following the success of the Shanghai College DCMI have established Dulwich College in Beijing, Suzhou, and Zhuhai in China as well as in Seoul, South Korea. DCMI is also developing bilingual kindergartens under a separate brand name, Windsor, and developing A-levels and advanced placement services for the local market. The success of these Colleges and Schools has established DCMI as a leading provider of international school education in Asia..
CANADIAN ACADEMY – JAPAN

Situated on Rokko Island in Kobe, Canadian Academy was established with the mission of inspiring students to inquire, reflect, and choose to compassionately impact the world throughout their lives. Canadian Academy is a private international school approved by the Japanese Ministry of Education, and certified to award both the US high school and International Baccalaureate diplomas. The student body is truly international in its make up, with about 17 per cent of students from North America, 7 per cent from Europe, 55 per cent from Asia, and 20 per cent representing the rest of the world. Canadian Academy has an international dormitory for students in grades 9-12. The layout of residences for boarders has been devised to create a family environment and to foster a closer relationship between students and their resident house parents. .
GEELONG GRAMMAR SCHOOL – AUSTRALIA

With five specialist campuses – Bostock, Toorak, Timbertop, Middle and Senior School – Geelong Grammar caters for all ages of school students. Now more than 150 years old, Geelong Grammar has developed into one of the most prestigious boarding schools in Australia, most famously hosting HRH Prince Charles at its Timbertop site in 1966. Geelong Grammar School is Australia’s largest co-educational Boarding School, attracting a remarkable diversity of students from around the world, and promoting the philosophy that education is dynamic and continuous. The Boarding Campus at Corio is a vibrant centre for sport, recreation and supervised study with more than 100 co-curricular activities available for students. Teaching at Geelong Grammar School employs implicit and explicit teaching of Positive Psychology skills and principles across every campus and across all aspects of school life which are known to be effective in improving critical thinking skills and increasing positive emotions in students..

Top 100 Universities: Top 100 Colleges and Universities


Rank Name of University Country
1 Harvard University USA
2 University of Oxford UK
3 University of Cambridge UK
4 Stanford University USA
5 Massachusetts Institute of Technology USA
6 University of California, Berkeley USA
7 California Institute of Technology USA
8 Princeton University USA
9 Yale University USA
10 University of Chicago USA
11 Columbia University USA
12 University of California, San Diego USA
13 Cornell University USA
14 University of California, Los Angeles USA
15 University Pennsylvania USA
16 University of Wisconsin, Madison USA
17 University of Washington, Seattle USA
18 Tokyo University Japan
19 University of California, San Francisco USA
20 University of Michigan, Ann Arbor USA
21 Kyoto University Japan
22 Imperial College London UK
23 Johns Hopkins University USA
24 University of Toronto Canada
25 University College London UK
26 University of Illinois, Urbana-Champaign USA
27 Swiss Federal Institute of Technology, Zurich Switzerland
28 Washington University, St. Louis USA
29 New York University USA
30 Duke University USA
31 University of Minnesota, Twin Cities USA
32 Northwestern University USA
33 Rockefeller University USA
34 University of Colorado, Boulder USA
35 University of California, Santa Barbara USA
36 University of British Columbia Canada
37 University of Maryland, College Park USA
38 Utrecht University Netherlands
39 University of Texas, Austin USA
40 University of Texas Southwestern Medical Center USA
41 Pennsylvania State University, University Park USA
42 University of California, Davis USA
43 Vanderbilt University USA
44 University of California, Irvine USA
45 University of Paris 06 France
46 University of Pittsburgh, Pittsburgh USA
47 University of Southern California USA
48 Rutgers State University, New Brunswick USA
49 University of Manchester UK
50 Karolinska Institute, Stockholm Sweden
51 University of Munich Germany
52 Technical University of Munich Germany
53 University of Florida USA
54 University of Edinburgh UK
55 Australian National University Australia
56 Carnegie Mellon University USA
57 University of Copenhagen Denmark
58 University of Zurich Switzerland
59 Hebrew University, Jerusalem Israel
60 Osaka University Japan
61 McGill University Canada
62 University of Bristol UK
63 University of North Carolina, Chapel Hill USA
64 Uppsala University Sweden
65 Ohio State University, Columbus USA
66 University of Paris 11 France
67 University of Sheffield UK
68 University of Heidelberg Germany
69 University of Oslo Norway
70 Case Western Reserve University USA
71 Moscow State University Russia
72 University of Leiden Netherlands
73 Purdue University, West Lafayette USA
74 University of Helsinki Finland
75 University of Rochester USA
76 University of Melbourne Australia
77 Tohoku University Japan
78 University of Nottingham UK
79 University of Arizona USA
80 Michigan State University USA
81 King's College London UK
82 Boston University USA
83 University of Basel Switzerland
84 Stockholm University Sweden
85 Brown University USA
86 University of Goettingen Germany
87 Rice University USA
88 Texas A&M University, College Station USA
89 Tokyo Institute of Technology Japan
90 University of Birmingham UK
91 University of Utah USA
92 University of Freiburg Germany
93 McMaster University Canada
94 Nagoya University Japan
95 University of Iowa USA
96 University of Strasbourg 1 France
97 Ecole Normale Super Paris France
98 Indiana University, Bloomington USA
99 Arizona State University, Tempe USA
100 University of Rome La Sapienza Italy

Ranking of the best 100 universities in the Arab World

King Saud University Flag of sa 380 1
2 King Fahd University of Petroleum & Minerals Flag of sa 420
3 American University of Beirut Flag of lb 1,532
4 American University in Cairo Flag of eg 1,654
5 Birzeit University Flag of ps 1,814
6 King Abdulaziz University Flag of sa 2,106
7 Al Quds University the Arab University in Jerusalem Flag of ps 2,245
8 United Arab Emirates University Flag of ae 2,272
9 Higher Colleges of Technology Flag of ae 2,436
10 Université Saint Joseph de Beyrouth Flag of lb 2,607
11 King Faisal University Flag of sa 2,646
12 Sultan Qaboos University Flag of om 2,747
13 Umm Al-Qura University Flag of sa 2,829
14 Cairo University Flag of eg 2,934
15 Kuwait University Flag of kw 2,952
16 Imam Muhammad bin Saud University Flag of sa 2,957
17 American University of Sharjah Flag of ae 3,105
18 University of Qatar Flag of qa 3,401
19 University of Sharjah Flag of ae 3,921
20 Islamic University of Gaza (Note 60) Flag of ps 3,948
21 Université Cadi Ayyad Flag of ma 3,961
22 Jordan University of Science & Technology Flag of jo 3,998
23 Mansoura University Flag of eg 4,002
24 Zayed University Flag of ae 4,095
25 Ain Shams University Flag of eg 4,112
26 Bethlehem University Flag of ps 4,181
27 Islamic University of Al Madinah Flag of sa 4,262
28 Al Akhawayn University Ifrane Flag of ma 4,275
29 Université Abdelmalek Essadi Flag of ma 4,309
30 Lebanese American University Flag of lb 4,317
31 Yarmouk University Flag of jo 4,411
32 An-Najah National University Flag of ps 4,446
33 Université Abou Bekr Belkaid Tlemcen Flag of dz 4,452
34 Arab Open University Saudi Arabia Flag of sa 4,517
35 Arab Academy for Science & Technology and Maritime Transport Flag of eg 4,552
36 University of Jordan Flag of jo 4,630
37 King Khalid University Flag of sa 4,869
38 Philadelphia University at Jordan Amman Flag of jo 5,078
39 Zagazig University Flag of eg 5,146
40 Ecole Mohammadia d'Ingenieurs Flag of ma 5,303
41 Institut Agronomique et Veterinaire Hassan Ii Flag of ma 5,352
42 German University in Cairo Flag of eg 5,467
43 University of Balamand Flag of lb 5,569
44 Yemeni University of Science & Technology Flag of ye 5,804
45 Arab Open University Bahrain Flag of bh 5,850
46
47 University of Bahrain Flag of bh 5,968
48 Institute of Public Administration Flag of sa 6,106
49 King Abdullah University of Science & Technology Flag of sa 6,139
50 Mogadishu University Flag of so 6,145
51 University of Khartoum Flag of sd 6,213
52 Assiut University Flag of eg 6,530
53 Université Abdelmalek Essaadi Flag of ma 6,589
54 Ecole Nationale Superieure d'Informatique et d'Analyse des Systemes Ensias Flag of ma 6,599
55 Ecole Superieure Privee d'Ingenierie et de Technologies Flag of tn 6,687
56 Arab American University Flag of ps 6,696
57 Faculte des Sciences Rabat Flag of ma 6,732
58 Institut Francais du Proche-Orient Damas Flag of sy 6,747
59 Université Mohammed Premier Oujda Flag of ma 6,848
60 Helwan University Flag of eg 7,052
61 Notre Dame University Lebanon Flag of lb 7,122
62 Palestine Polytechnic University Flag of ps 7,124
63 College of Nursing and Allied Health Sciences Flag of sa 7,144
64 Hebron University Flag of ps 7,151
65 Université Libanaise Flag of lb 7,169
66 Balqa' Applied University Salt Jordan Flag of jo 7,180
67 Hashemite University Flag of jo 7,188
68 Sudan University of Science & Technology Flag of sd 7,198
69 Université de Batna Flag of dz 7,199
70 Mutah University Flag of jo 7,211
71 Université Virtuelle de Tunis Flag of tn 7,237
72 Garyounis University Flag of ly 7,265
73 Damascus University Flag of sy 7,299
74 Gulf University for Science & Technology Flag of kw 7,346
75 Prince Sultan University Flag of sa 7,418
76 Amoud University Flag of so 7,440
77 Petroleum Institute Abu Dhabi Flag of ae 7,513
78 Ajman University of Science & Technology Flag of ae 7,583
79 Université des Sciences et de la Technologie Houari Boumediene Flag of dz 7,657
80 Université Mohammed V Souissi Flag of ma 7,664
81 Arabian Gulf University Flag of bh 7,675
82 Beirut Arab University Flag of lb 7,699
83 Naif Arab University for Security Sciences Flag of sa 7,710
84 Arab Open University Lebanon Flag of lb 7,714
85 American University in Dubai Flag of ae 7,719
86 Al Quds Open University Flag of ps 7,828
87 University of Aleppo Flag of sy 7,893
88 Faculte de Medecine & Pharmacie Flag of ma 7,937
89 Al-Hussein bin Talal University Flag of jo 7,988
90 Syrian Virtual University Flag of sy 7,994
91 University of Tanta Flag of eg 8,003
92 Université Sidi Mohamed Ben Abdellah Fes Flag of ma 8,004
93 Institut Superieur de l'Information et de la Communication Flag of ma 8,016
94 Al Azhar Al-Sharif Islamic Research Academy Flag of eg 8,019
95 Arab Academy for Banking and Financial Sciences Flag of jo 8,087
96 Université M'Hamed Bougara de Boumerdes Flag of dz 8,130
97 Dubai Pharmacy College Flag of ae 8,181
98 Ecole Nationale de Commerce et de Gestion Flag of ma 8,215
99 Al Al-Bayt University Flag of jo 8,231
100 Institut National de Formation en Informatique Flag of dz 8,339